Page 14 - TeachingSkill
P. 14
2 - 5
ตอนเริ่มต้นระยะเวลาของการสอนแต่ละครั้ง ครูควรจะได้ชี้แจงเป้าหมายว่านักเรียนจะได้รับผล
อะไรตอบแทน นักเรียนควรจะทําอะไรได้บ้าง ซึ่งเป็นผลที่ได้จากการสอนในครั้งคราวนั้นยิ่งกว่านั้นนักเรียน
ควรจะรู้ต่อไปอีกว่า บทเรียนแต่ละบทเรียนมีความเหมาะสมกับโครงการฝึกสอนนั้นเพียงใด และผลจาก
หลักสูตรของการฝึกสอนนั้นได้สอนให้เขาทํางานได้อย่างไร
4.3 การสนองตอบ (RESPONSE)
นักเรียนจะเรียนเฉพาะที่เขาทําได้หรือสนองตอบได้เท่านั้น การเรียนที่กล่าวนี้อาจต้องใช้
หลายรูปแบบ คือ การฟัง,การสังเกตการณ์,การอ่าน,การทบทวน,การจดบันทึก,การท่องจํา,การเขียน, การ
ปฏิบัติ หรือการแก้ปัญหา กรรมวิธีการสอน อันได้แก่ การมอบความรู้ - การปฏิบัติ - การวัดผล จะรวมอยู่ที่
การใช้หลักสูตรของการสอนของครูทุก ๆ ระยะของการสอน ควรจะได้มีการเตรียมการเพื่อให้นักเรียนได้มี
การสนองตอบออกมาในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งแทนที่จะให้ครูต้องคอยสังเกตการณ์และวัดผล"การฝึกให้ทํา
จริงจะถือว่าได้ผลสมบูรณ์ก็ต่อเมื่อนักเรียนทําได้ถูกต้องเท่านั้น .
4.4 การยํ้าความเข้าใจ (REINFORCEMENT)
การเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ ต้องให้นักเรียนได้รู้ว่าการสนองตอบของนักเรียนนั้นผิดหรือถูก
การใช้หลักการข้อนี้ซึ่งเป็นหัวใจของขั้นการวัดผล คือ การใช้หลักจิตวิทยาของการเรียนรู้นั่นเอง สําหรับ
นักเรียนที่รู้ว่าการสนองตอบของเขาถูกหรือ สําเร็จผลเป็นการส่งเสริมการสนองตอบ และมีแนวโน้มที่จะ
เกิด "ฝังจิตฝังใจ" (FIT IT IN MIND) นักเรียนควรจะได้รับการบอกเล่าถึงเรื่องของการสนองตอบที่ไม่
ถูกต้อง และยอมให้โอกาสที่จะแก้ไขให้ถูกต้องกล่าวโดยหลักการแล้วนักเรียนควรจะต้องรู้ว่าตนถูกหรือผิด
ทันทีทันใด หลังจากการสนองตอบทุกครั้ง ความชักช้ายิ่งมีนานเท่าใดระหว่างการสนองตอบกับคําตอบที่
ถูกต้อง การยํ้าความเข้าใจก็จะไม่ได้ผลมากขึ้นเท่านั้น การสอนจะต้องได้เตรียมการเพื่อที่จะให้เริ่มหรือจบ
พร้อม ๆ กันไปกับการมอบความรู้และขั้นการปฏิบัติ การแก้ไขให้ตรวจดูอย่างทันควันกับสิ่งผิดพลาดที่
เกิดขึ้นนั้นเป็นความจําเป็น เพื่อให้การสอนและการเรียนที่มีประสิทธิภาพ การสอบไล่ ณ ปลายชั่วโมง หรือ
ตอนปลายชั่วโมง หรือตอนท้ายของขั้นการฝึกจะไม่ค่อยเพียงพอที่จะให้หลักการยํ้าความเข้าใจได้รับ
ผลสําเร็จเพราะว่าความชักช้าที่เกิดขึ้นระหว่างผลของการสนองตอบกับความถูกต้องของคําถาม หรือ
ความรู้ที่แท้จริงนั่นเอง
4.5 มีความสมจริง (REALISM)
ครูควรจะเชื่อแน่ว่ากิจกรรมต่าง ๆ ของการเรียนรู้ในการฝึกสอน มีความเกี่ยวข้องอย่าง
ใกล้ชิดกับสภาพของการปฏิบัติจริง บทเรียนแต่ละบท หรือหัวข้อการสอนแต่ละหัวข้อควรจะต้องมุ่งที่จะ
ทดสอบปัญหาต่าง ๆ เหล่านี้
4.5.1 นี่เป็นทางหนึ่งในเรื่องที่จะสอนให้นักเรียนนําไปใช้ในการปฏิบัติจริงได้
หรือไม่ ?
เรื่องที่จะมอบความรู้ให้กับนักเรียนจะต้องมีความสมจริงในเรื่องสําคัญ ๆ อย่างไร
ก็ดีในระหว่างขั้นของการกล่าวนําของวิชานั้น ความประสงค์ที่จะให้สมจริงนั้น ควรจะต้องไม่เปิดโอกาสให้
การเรียนรู้ต้องไขว้เขวไป ข้อเท็จจริงที่ทหารในสนามรบอาจต้องใช้แผนที่ในระหว่างที่มีพายุหิมะประกอบกับ
