Page 37 - TeachingSkill
P. 37

5 - 4



                                             นักเรียนสามารถติดตามการสอนในบทเรียนได้

                                                            ถ้า
                                                                     - มีเหตุ, มีผล

                                                                     - หัวข้อสําคัญที่มีอย่างจํากัด

                                                                     - มีการใช้เครื่องช่วยฝึก


                                                     การจัดระเบียบบทเรียน
                            4.2 การเปลี่ยนจากหัวข้อหนึ่งไปหัวข้อต่อไป  (TRANSITIONS BETWEEN POINTS)

                                     การสอนปากเปล่านั้น  การเปลี่ยนหัวข้อมีความสําคัญมาก   จะต้องสอนให้เป็นขั้นตอนไป
                    ตามลําดับหัวข้อ เมื่อจะเปลี่ยนจากหัวข้อหนึ่งซึ่งครูได้สอนไปหมดแล้วจะไปขึ้นหัวข้อใหม่ต่อไปนั้น  ครูควร

                    จะสรรหาคําพูด, วลี, ประโยค หรือคํากล่าวใด ๆ มาสักตอนหนึ่ง      เพื่อมาเชื่อมโยงให้เข้ากับหัวข้อต่อไปที่

                    จะยกมาอย่างละมุนละม่อม กลมกลืนกัน นักเรียนจะได้รู้ว่าหัวข้อใดได้กล่าวเสร็จไปแล้ว    และหัวข้อใดจะ
                    ติดตามมาอีกเทคนิคในการหาการเชื่อมต่อนี้  มีหลายอย่างด้วยกันที่จะกล่าวต่อไปนี้   แต่ขอให้ระลึกว่าอย่า

                    ใช้วิธีหนึ่งวิธีใดโดยเฉพาะ  จะต้องใช้หลาย ๆ วิธีผสมกัน
                                     4.2.1 ให้อ้างถึงความมุ่งหมายหรือเป้าหมายของบทเรียนนั้นบ่อย ๆ  ครั้ง (REFER

                    OFTEN TO  OFJECTIVES OF YOUR LESSON)  ตัวอย่าง  เช่น  การสอนเรื่องหลักการสงคราม   โดย
                    อ้างถึงความมุ่งหมายของการสอน  คือ  "หลักสงครามอีกหลักหนึ่งซึ่งเราจะต้องพิจารณาหรือกล่าวถึงก็คือ

                    การรวมกําลัง"

                                      4.2.2 ให้สรุปย่อยบ่อย ๆ ครั้ง (USE FREQUENT  SUBSUMMARIES) การทํางาน
                    เช่นนี้นับว่าเป็นการใช้เทคนิคการสอนที่มีค่ายิ่ง   เพราะว่าได้ทําการยํ้าบ่อย ๆ การยํ้าเช่นนี้เป็นหนทางที่

                    นับว่าดียิ่งในการที่จะยกหัวข้อต่อไปมาสอน  เช่น เราได้กล่าวมาแล้วในหลักการสงครามคือความเป็น
                    เอกภาพในการบังคับบัญชา  และการปฏิบัติการเชิงรุก   บัดนี้ เราจะกล่าวถึงหลักการดําเนินกลยุทธกัน

                    ต่อไป
                                      4.2.3 ตั้งคําถามและคําตอบในตัวเอง   (USE THETERICAL QUESTIONS)    ในข้อ

                    นี้หมายถึงการที่ครูตั้งคําถามขึ้นเองแล้วตอบเอง        ตัวอย่างเช่น     หลักการสอนอะไรที่เราสามารถใช้

                    เป็น
                    แนวทางในการบังคับบัญชา   เราจะเป็นผู้ได้เปรียบข้าศึกจากการใช้หลักสูตรจู่โจมมิใช่หรือ    นี้เป็น

                    ตัวอย่างการตั้งคําถามอันแยบคาย ซึ่งครูเป็นผู้ตอบเองอยู่ในตัว

                                      4.2.4 ใช้คําหรือวลีในการเชื่อมโยง   (USE CONNECTIVE WORDS AND
                    PHRAEES)  ตัวอย่าง  เช่น  " อย่างไรก็ตาม "  " อย่างไรก็ดี "  " ยิ่งกว่านั้น "  " เพราะฉะนั้น "  " เนื่องด้วย "

                    ซึ่งคําต่าง ๆ  เหล่านี้จะเป็นผู้ปิดฉากของเรื่องหนึ่งและเปิดฉากของอีกเรื่องหนึ่งขึ้น      อย่าพยายามใช้คํา
                    โดด ๆ หรือคําเดี่ยว ๆ เป็นคําเชื่อมโยง เช่น "บัดนี้",  " เอาละ ", หรือ " ต่อไป " อะไรต่าง ๆ เหล่านี้
   32   33   34   35   36   37   38   39   40   41   42